PENSAMIENTO
PREOPERACIONAL
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PREGUNTAS
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ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LA RESPUESTA TOMANDO
COMO REFERENTE CONCEPTUAL EL PENSAMIENTO PREOPERACIONAL
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Egocentrismo
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Se colocan sobre
la mesa tres objetos de igual tamaño, se sienta el educador en un lado de la
mesa y la niña en el lado opuesto, se le pregunta al menor: ¿qué objeto tienes más cerca?, luego se le pregunta ¿qué
objeto tiene más cerca el educador?
Rotan alrededor de la mesa y se
hacen las mismas preguntas.
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Respuesta: Sofía
logró acertadamente identificar la ficha más cercana a la persona de acuerdo
a la pregunta.
Análisis: En esta
actividad la niña no mostró egocentrismo debido a que daba la respuesta
correcta sin importar la posición de la ficha y a la persona que estaba más
cerca la ficha.
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Irreversibilidad
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* Se le pregunta al
niño ¿tiene tíos?, luego se le pregunta ¿Cuántos sobrinos tiene su tío? (nómbrelos).
* Se ponen cinco fichas para que las cuente de uno hasta cinco y luego de cinco hasta uno. |
Respuesta:
La niña respondió
que si tiene tíos, pero que no sabe cuántos sobrinos tiene su tío.
En la actividad
de las fichas la realizó correctamente.
Análisis:
Sofía en la
primera actividad se le dificultó ejecutar la acción en los dos sentidos y en
la segunda actividad si logró realizarla adecuadamente.
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PENSAMIENTO
PREOPERACIONAL
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PREGUNTAS AL NIÑO
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ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LA RESPUESTA TOMANDO
COMO REFERENTE CONCEPTUAL EL PENSAMIENTO PREOPERACIONAL
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Manejo del tiempo
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Se le preguntó al
niño: ¿cuándo había ido con su mamá a cortase el cabello?, ¿cuándo va a ir al
colegio?
Si dice un día de
la semana se le pregunta ¿Cuándo es ese día?
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Respuestas:
Fui a cortarme el
cabello en diciembre.
Voy a ir al
colegio en febrero
Análisis:
Se evidencia que
Sofía aún presenta dificultad en la noción de tiempo, debido a que en las
respuestas no da exactitud el tiempo de los sucesos.
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Clasificación
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Se le dan al niño
diferentes fichas de colores y formas, se le pide que las agrupe. ¿De qué
otra forma se podría agrupar?
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Respuesta:
La niña separó
las fichas por grupo de diferentes colores, también nos dijo que se podrían
agrupar por color y por tamaño.
Análisis:
Se evidencia en
la niña que hace un buen uso de la clasificación con algunas limitaciones,
debido a que solamente creo un par de grupos y dijo que no había más.
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Seriación
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Se le pasan tiras
de cartón para que las organice de menor a mayor. ¿Qué hace el niño? , se le
pide que represente en una hoja la cantidad de tiras de cartón que está
observando.
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Respuesta: Sofía
logró con facilidad organizar las tiras de menor a mayo y colocar cantidad
correcta de las tiras en la hoja en la cual puso el número 7.
Análisis: Sofía
en esta etapa tiene un buen desarrollo debido a que tiene la capacidad para
ordenar un grupo de elementos de acuerdo con una o varias dimensiones dadas.
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Principio de Conservación
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Cantidad
líquida:
·
Se le muestran dos vasos de agua
con igual cantidad, se le pregunta si son iguales o cuál tiene más cantidad
de agua. Luego se vierte el agua de un vaso en otro vaso más alto y angosto,
se le muestran de nuevo preguntándole ¿Ahora cuál tiene más
cantidad de agua?
Cantidad sólida:
·
Se le enseñan dos trozos de
plastilina de igual tamaño, se le pregunta ¿Cuál de
ellos es más grande? o ¿son iguales? Luego
se toma uno de los trozos y se convierte en una bola y se hacen las mismas
preguntas, ella responde que ahora el más grande es el trozo no modificado.
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Respuesta:
Cantidad líquida:
La niña respondió que los dos envases tenían la misma cantidad de agua, pero
cuando el agua se cambió de recipiente a uno más largo y angosto la niña
respondió que este tenía más cantidad.
Cantidad sólida: Al
inicio la niña respondió que las bolas de plastilina eran iguales, pero al
momento de hacer transformación alargada a una de las bolas de plastilina la niña
respondió que la que se cambió de forma tenía más plastilina.
Análisis: Se
evidencia en Sofía que no diferencia la noción de conservación, debido a que
aún no comprende que una vez establecida la equivalencia de dos
conjuntos, os cambios en la configuración de los mismos, no modifican esa
relación de equivalencia.
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