FICHA 3

PENSAMIENTO PREOPERACIONAL	PREGUNTAS	ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LA RESPUESTA TOMANDO COMO REFERENTE CONCEPTUAL EL PENSAMIENTO PREOPERACIONAL
Egocentrismo	Se colocan sobre la mesa tres objetos de igual tamaño, se sienta el educador en un lado de la mesa y la niña en el lado opuesto, se le pregunta al menor: ¿qué objeto tienes  más cerca?, luego se le pregunta ¿qué objeto tiene  más cerca el educador? Rotan alrededor  de la mesa y se hacen  las mismas preguntas.	Respuesta: Sofía logró acertadamente identificar la ficha más cercana a la persona de acuerdo a la pregunta. Análisis: En esta actividad la niña no mostró egocentrismo debido a que daba la respuesta correcta sin importar la posición de la ficha y a la persona que estaba más cerca la ficha.
Irreversibilidad	* Se le pregunta al niño ¿tiene tíos?, luego se le pregunta ¿Cuántos sobrinos tiene su tío? (nómbrelos). * Se ponen cinco fichas para que las cuente de uno hasta cinco y luego de cinco hasta uno.	Respuesta: La niña respondió que si tiene tíos, pero que no sabe cuántos sobrinos tiene su tío. En la actividad de las fichas la realizó correctamente. Análisis: Sofía en la primera actividad se le dificultó ejecutar la acción en los dos sentidos y en la segunda actividad si logró realizarla adecuadamente.

PENSAMIENTO PREOPERACIONAL	PREGUNTAS AL NIÑO	ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LA RESPUESTA TOMANDO COMO REFERENTE CONCEPTUAL EL PENSAMIENTO PREOPERACIONAL
Manejo del tiempo	Se le preguntó al niño: ¿cuándo había ido con su mamá a cortase el cabello?, ¿cuándo va a ir al colegio? Si dice un día de la semana se le pregunta ¿Cuándo es ese día?	Respuestas: Fui a cortarme el cabello en diciembre. Voy a ir al colegio en febrero Análisis: Se evidencia que Sofía aún presenta dificultad en la noción de tiempo, debido a que en las respuestas no da exactitud el tiempo de los sucesos.
Clasificación	Se le dan al niño diferentes fichas de colores y formas, se le pide que las agrupe. ¿De qué otra forma se podría agrupar?	Respuesta: La niña separó las fichas por grupo de diferentes colores, también nos dijo que se podrían agrupar por color y por tamaño. Análisis: Se evidencia en la niña que hace un buen uso de la clasificación con algunas limitaciones, debido a que solamente creo un par de grupos y dijo que no había más.
Seriación	Se le pasan tiras de cartón para que las organice de menor a mayor. ¿Qué hace el niño? , se le pide que represente en una hoja la cantidad de tiras de cartón que está observando.	Respuesta: Sofía logró con facilidad organizar las tiras de menor a mayo y colocar cantidad correcta de las tiras en la hoja en la cual puso el número 7. Análisis: Sofía en esta etapa tiene un buen desarrollo debido a que  tiene la capacidad para ordenar un grupo de elementos de acuerdo con una o varias dimensiones dadas.
Principio de Conservación	Cantidad líquida: ·                     Se le muestran dos vasos de agua con igual cantidad, se le pregunta si son iguales o cuál tiene más cantidad de agua. Luego se vierte el agua de un vaso en otro vaso más alto y angosto, se le muestran de nuevo preguntándole ¿Ahora cuál tiene más cantidad de agua?  Cantidad sólida: ·                     Se le enseñan dos trozos de plastilina de igual tamaño, se le pregunta ¿Cuál de ellos es más grande? o ¿son iguales? Luego se toma uno de los trozos y se convierte en una bola y se hacen las mismas preguntas, ella responde que ahora el más grande es el trozo no modificado.	Respuesta: Cantidad líquida: La niña respondió que los dos envases tenían la misma cantidad de agua, pero cuando el agua se cambió de recipiente a uno más largo y angosto la niña respondió que este tenía más cantidad. Cantidad sólida: Al inicio la niña respondió que las bolas de plastilina eran iguales, pero al momento de hacer transformación alargada  a una de las bolas de plastilina la niña respondió que la que se cambió de forma tenía más plastilina. Análisis: Se evidencia en Sofía que no diferencia la noción de conservación, debido a que aún no comprende que una vez establecida la equivalencia de dos conjuntos, os cambios en la configuración de los mismos, no modifican esa relación de equivalencia.